Interaktiivinen Tekniikka Koulutuksessa -konferenssi 2019

20 maaliskuuta 2019 - 22 maaliskuuta 2019

Hämeenlinna, Suomi

Valmistuva opettaja suoraan digitutoriksi?

  • Järvinen Jussi-Pekka, Lahti Aleksi

Digiajan Peruskoulu 2017 -selvityksen mukaan vastavalmistuneet opettajat arvioivat oman TVT-osaamisensa hieman kokeneempia opettajia korkeammalle, mutta käytännössä kuitenkin arviointiasteikon puolivälin alapuolelle. Digiajan Peruskoulu 2017 -selvityksessä kävi myös ilmi, että alle puolet kokivat omat tvt-valmiutensa ja osaamisensa riittäviksi verrattuna opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Samaan aikaan digi-tutor toiminnan avulla suomalaisten koulujen digitalisointia on saatu nytkä...

Koukuttaako puhuva pää verkossa?

  • Korhonen Risto, Meklin Soili

Verkkokoulutusta ja webinaareja järjestetään liki jokaisessa oppilaitoksessa ja kaikilla kouluasteilla. Verkko-opetuksen lisäämistä ajavat ensisijaisesti monet muutokset oppilaitoksien resursseissa, mutta myös esimerkiksi opetuksen saatavuuden lisääminen. Esimerkiksi Suomessa on yhä enemmän vieraita uskontoja ja kieliä, ja oppijat voivat verkko-opettamisen avulla saada hyvän opettajan tuekseen. Erilaisia teknologioita on hyvin tarjolla ja se mahdollistaa hakemaan säästöjä. Mutta onko opetus laad...

Virtuaalisuus haastaa opettajan ja opiskelijan

  • Ilomäki Liisa, Lakkala Minna

Esityksessämme kerromme tutkimustuloksia opettamisesta ja oppimisesta virtuaalisessa luokkahuoneessa lukiotasolla.  Perinteisestä luokkaopetuksesta virtuaalinen luokkaopetus eroaa siitä, että opiskelijat voivat olla fyysisesti ’missä tahansa’ oppituntien aikana, mutta he ovat virtuaalisesti läsnä. Perinteisestä itsenäisestä verkko-opiskelusta virtuaalinen luokkaopetus eroaa siinä, että oppitunnit ovat opettajan vetämiä ja opiskelijat ovat ’läsnä’ oppitunneilla, vaikka opetus toteutetaan verkossa...

Automatisoitujen oppimispolkujen luonti Moodlessa

  • Ignatius Maarit, Rokkila Minna

Opiskelu verkossa on parhaimmillaan monipuolinen ja yksilöllinen oppimiskokemus. Verkko-oppimisympäristön sisältämää teknologiaa (PLD – Personalized Learning Designer) hyödyntävä oppimisprosessin toteutus koostuu henkilökohtaisista ja yhteisistä palautteista, monipuolisista tehtävistä sekä yksilöidyistä oppimispoluista. Suunnitellun oppimisprosessin eteneminen ei kuitenkaan kuormita opettajaa liiallisesti vaan hän pystyy keskittymään ohjauksen ja tuen antamiseen. PLD-teknologialla ohjataan oppi...

Tuettua verkko-opetusta erityistilanteissa

  • Manninen Annukka, Sergejeff Johanna

*Opiskelu lähikoulussa on epäilemättä paras ratkaisu kaikille. Aina se ei kuitenkaan ole mahdollista. Erilaisten psyykkisten, sosiaalisten ja fyysisten ongelmien vuoksi oppilas saattaa olla pois lähiopetuksesta pitkiäkin aikoja. Poissaolojen lisääntyminen nostaa puolestaan kynnystä kouluunpaluuseen. Vaikka lähiopetukseen osallistuminen takkuaa, elää haave päättötodistuksesta usein vahvana. Kotona opiskelevan oppilaan pedagoginen tukeminen on kuitenkin osoittautunut haastavaksi tehtäväksi.* *Til...

Minä tutkijana, minä keksijänä

  • Niemi Ilkka, Yli-Penttilä Pi

Kaupunkitasoisesti oppimisympäristöjen uudistaminen ja varustaminen uudella teknologialla on kallis ja suuri urakka. Sellaisen toteuttamiseen kerralla löytyy tuskin koskaan resursseja. Innovatiivisten oppimisympäristöjen hanke 'Minä tutkijana, minä keksijänä' lähti uudistamaan ja monipuolistamaan esi- ja perusopetuksen kasvun ja oppimisen ympäristöjä tavoitteinaan tuoda koulujen käyttöön uutta opetusteknologiaa, lisätä luonnontieteellis-matemaattista kiinnostusta sekä edistää aktiivista, tutkiv...

Itse tehty digi - äidinkielen digiloikka käytännössä

  • Helminen Johanna, Kivistö Maarit, Uusiniitty Anna

Hämeenkyrön Yhteiskoulun äidinkielen ja kirjallisuuden opettajat alkoivat ottaa pieniä ja haparoivia digiaskeleita syksyllä 2011. Vaikka varsinaiseen loikkaan oli vielä pitkä matka, olivat nuo ensimmäiset askeleet merkittäviä monella tavalla: oma ajattelu lähti uusiin suuntiin ja huomasimme, että osaamme. Nyt seitsemän vuotta myöhemmin moni asia on toisin: oppikirjoista on luovuttu, omat digitaaliset oppimateriaalit toimivat niin meidän kuin monen muunkin ilona. Esimerkiksi avoimesti verkossa j...

Healthy Future project, Osaamismerkit osana osaamisperusteisuutta

  • Haapakorpi Oona, Ström-Kallio Henna

Yksilöllinen eteneminen opiskelijan opintopoluilla ja osaamisperusteisuus ovat haasteita matkalla kohti ammatillista kasvua. Oppiminen on tehokkaimmillaan silloin, kun se on monikanavaista ja sosiaalista. Oppijan kiinnostuksen ja sitouttamisen kehittämiseksi oppimismateriaalit ja –ympäristöt tulisi tarjota opiskelijoille helposti saatavilla ja heitä inspiroivassa muodossa. Parhaimmillaan oppijan itseohjautuvuutta voidaan lisätä hyödyntämällä digitaalisia työkaluja ja käyttämällä pelillisiä eleme...

Kulttuurialan korkeakoulututkinto verkossa ja sen menestystekijät

  • Henriksson Johanna, Tamminrn Niila

Suomalaisissa korkeakouluissa on alettu viemään tutkintoja verkkoon. Tänä syksynä eräässä kulttuurialan AMK-tutkinnon monimuotototeutuksessa aloitti 45 uutta opiskelijaa, jotka suorittavat tutkintonsa kokonaan verkossa. Olemme kenties tottuneet näkemään laaja-alaista verkko-oppimista muilla kuin humanistisilla ja kulttuurialoilla, jotka on perinteisesti nähty erittäin haasteellisina korkeakoulukentän digitalisaation edessä: Kokonaisen koulutusohjelman siirtäminen digiympäristöön on luonut täysin...

Ideoita nettilukutaitojen opettamiseen - kokemuksia opetuskokeiluista

  • Alamettälä Tuulikki, Hämäläinen Elina, Ilomäki Liisa, Kiili Carita, Lakkala Minna

Tutkiva nettilukeminen on syklinen prosessi, jossa määritellään tiedontarve, etsitään hyödyllisiä lähteitä ja arvioidaan niiden luotettavuutta. Lisäksi lukija poimii olennaisia asioita useista lähteistä muodostaakseen kokonaiskuvan tutkimastaan ilmiöstä. Kokonaiskuva eli synteesi sisältää erilaisia näkökulmia tutkittavasta ilmiöstä sekä tietoa siitä, mistä ja millaisista lähteistä tiedot ovat peräisin. Kokonaiskuvan muodostaminen vaatii nettilukemisen eri osataitojen hallintaa, mikä on monille n...

Oppimisanalytiikka opettajan työvälineeksi

  • Honkonen Kaisa, Kaila Erkki

Oppimisanalytiikan käyttöönotto vaatii opettajilta uusia taitoja. Vaikka sähköisiä oppimisympäristöjä on ollut käytössä vuosituhannen alusta, sähköisiä materiaaleja on vielä vähän käytössä. Opettajilla ei ole taitoja hyödyntää järjestelmien keräämää oppimisdataa analyyttisesti eikä suunnitelmallisia tapoja toimia hälyytysindikaattorien pohjalta. Järjestimme kahdeksan kuukautta kestävän koulutuksen, jonka tavoitteena oli oppimisanalytiikan tehokas ja tarkoituksenmukainen hyödyntäminen osana ope...

Digitaalinen saavutettavuus ja opiskelijan osallisuus – miten korkeakoulujen sähköisten järjestelmien käytettävyyttä voisi parantaa?

  • Antila Heli, Huhta Aleksi

Korkeakoulujen ns. digiloikkaa on usein perusteltu sillä, että sähköiset järjestelmät tekevät opiskelusta saavutettavampaa erilaisille opiskelijaryhmille. Ajatus on myös EU:n uuden saavutettavuusdirektiivin taustalla. Tietoa siitä, miten opiskelijat digitaalisten järjestelmien saavutettavuuden itse kokevat, on kuitenkin vasta vähän. Tässä esityksessä tarkastellaan suomalaisten korkeakouluopiskelijoiden kokemuksia oppilaitostensa verkkosivujen, verkko-oppimisympäristöjen, teknisen laitteiston ja ...

OpenDigi - Yhteisöllisesti suunniteltua teknologian käyttöä opetuksessa

  • Airola Jenni, Järvinen Jussi-Pekka, Kortelainen Arto, Nguyen Thang, Veermans Marjaana

*Koulu on oppiva yhteisö ja kannustaa kaikkia jäseniään oppimiseen. Osallisuuden kokemukset vahvistavat yhteisöä. Tavoitteiden pohdinta, oman työn säännöllinen arviointi ja kiireettömyys edistävät yhteisön oppimista. Oppimista edistää myös kehittämistyöstä, arvioinneista ja tutkimuksesta saadun tiedon hyödyntäminen. Oppiva yhteisö luo edellytyksiä tutkimiseen ja kokeilemiseen korostaen fyysisen aktiivisuuden merkitystä oppimiselle.  (POPS, 2016.)* *Yliopistokoulutuksen saaneilla opettajilla on ...

Ammattikorkeakoulun opinnäytetyöseminaarin uudistaminen ja digitalisointi

  • Kylmäkoski Merja, Lundbom Pia

Esityksen tulokulma on *opetuksen lähentyminen digitalisoituvaan yhteiskuntaan ja työelämään sekä digitaalinen muutos opetuksen toteutuksessa.* Esitys käsittelee ammattikorkeakoulujen opinnäytetyöopintoihin sisältyvässä opinnäytetyöseminaarissa tapahtuvan *opinnäytetyön esittelyn toteutustavan muuttamista *tilaan ja paikkaan sidotusta live-esityksestä *ajasta ja paikasta riippumattomaksi digitaaliseksi esitykseks*i. Kehittämistyön lähtökohtana on ollut opinnäytetyöseminaarin tavoite tehdä tunn...

Future Classroom Lab - tulevaisuuden oppimisen vyöhykkeet

  • Forsström Sampo, Horila Mikko, Lang Markku, Rautenbach Aino-Maaria, Tammi Tuomo

Future Classroom Lab (FCL, FCLab.fi) on Euroopassa erittäin suosittu designmetelmiä hyödyntävä opettajien täydennyskoulutuskonsepti. FCL on samalla kansainvälinen korkealaatuisten Living Labien (FCL Network of Learning Labs) verkosto, joissa virtuaalinen ja fyysinen oppimaisema tehdään tukemaan parhaalla mahdollisella tavalla tulevaisuuden taitojen opettamista ja opiskelua. FCL-toimintaa koordinoi European Schoolnet, ja se saa rahoituksen toiminnalleen Euroopan opetusministeriöiltä (34 maata). ...

Muinaisen Sarsan salaisuudet - Miten historiasta tehdään elämysseikkailu

  • Koskela Timo, Mäenpää Heikki, Veijalainen Simo

* * *ITK -Areena 2019: MUINAISEN SARSAN SALAISUUDET* *- Miten historiasta tehdään elämysseikkailu – Case Sarsa, Kangasala* Tuotantoryhmä Heikki Mäenpää, Harjula Production, Simo Veijalainen, Kangasalan kaupunki Kangasalan Sarsa on Suomen pitkäaikaisimpia asuinpaikkoja. Alueella on asuttu yli 7000 vuotta eli lähes koko esihistoriallisen ajan. Laajuudeltaan ja merkitykseltään Sarsa on yksi huomattavimmista muinaisjäännösalueista koko Suomessa. Rikastamalla alueen  paikkatietoa laajennetun todellis...

Vuoden parhaat digitaaliset oppimisratkaisut esittäytyvät

  • Honkonen Kaisa, Keihäs Piia, Kesämaa Niina, Tamminen Titi

Jo 18. kerran järjestettävä valtakunnallinen *eEemeli-laatukilpailu *etsii vuosittain parasta digitaalista oppimisratkaisua. Kilpailun tavoitteena on nostaa esille erilaisia oppimisen ratkaisuja, edistää tuotteiden innovatiivisuutta ja laatua sekä kannustaa toimijoita luomaan ja kehittämään uusia oppimisratkaisuja. Tilaisuudessa esitellään loppukilpailuun yltäneet oppimisratkaisut sekä julkistetaan voittajat. Asiantuntijaraati palkitsee vuoden parhaan oppimisratkaisun rahapalkinnolla sekä kiertä...

Teemasta toimeen! Lukion teemaopintokursseja kehittämässä

  • Siven Miia, Pöysti Eveliina

Mistä on onnistuneet teemaopintokurssit tehty? Kuinka osallistaa opiskelijat tutkivaan ja uutta luovaan työskentelyyn, joka kehittää kykyä tiedonalarajat ylittävään tarkasteluun, laaja-alaisten osaamisalueiden kehittämiseen ja yhteistyöhön niin opiskelijoiden kesken kuin lukion ulkopuolistenkin toimijoiden kanssa? Millaisen mahdollisuuden onnistuneesti rakennettu teemaopintokurssi tarjoaa lukion toimintakulttuurin kehittämiseen, opettajien väliseen yhteistyöhön ja oppivan yhteisön rakentumiseen?...

Uuden ajan Digikeskus kannustaa osaamisen kehittämiseen

  • Järvinen Jari, Kuula Juha, Varonen Mari

Vuoden 2019 alussa korkeakoulussamme avataan henkilöstölle, opiskelijoille ja yhteistyökumppaneille suunnattu Digikeskus. Keskuksessa on tarjolla monipuolisia ja muunneltavia tiloja, huippulaatuiset työvälineet sekä tukipalvelut tilojen välittömässä läheisyydessä. Digikeskuksessa on mahdollista tuottaa korkealaatuista digitaalista oppimateriaalia, muun muassa videotallenteita, vuorovaikutteisia suoratoistolähetyksiä sekä henkilö- että tuotekuvia. Opettajat voivat harjoitella tuetusti, itsenäise...

Peruskoulun oppilaiden itseohjatun oppimisen osaaminen suhteessa tablettien käyttöön ja pedagogiikkaan

  • Laura Hirsto

Aikaisempi tutkimus on tuottanut varioivia näkökulmia tablettien vaikutuksista oppimiseen. Näyttää kuitenkin siltä, että oppilaat ovat pääasiassa kokeneet työskentelyn tablettitietokoneiden kanssa myönteisesti (mm. Dundar & Akcayir, 2012; Huang et al., 2012), ja että monissa sisällöllisissä teemoissa tabletit ovat tukenee oppilaita oppimisessa (Hassler ym. 2016). Tässä Foorumissa on tarkoitus kuvata perusopetuksen oppilaiden tablettiopetuksen kokemuksia suhteessa siihen, minkälaiset oppimisen i...

Aivot - yhdessä käyttöön, Tampereen kaupunkiseudun 3.-6.luokan ympäristöopin digitaalinen oppimateriaali

  • Jurvela Harri, Lahtinen Marko, Lempilä Helka, Turtiainen Simo

Tampereen kaupunkiseudun kunnat (Kangasala, Lempäälä, Nokia, Orivesi, Pirkkala, Tampere, Vesilahti ja Ylöjärvi) ovat yhdessä päättäneet tehdä digitaalisen, ei-kaupallisen, oppimateriaalin  3.-6.luokan ympäristöoppiin. Oppimateriaali on vuosiluokkaistettu paikallisen opetussuunnitelman mukaan ja on käyttäjien muokattavissa. Oppimateriaalin keskeisinä alustoina toimivat Reppu (moodle+H5P) sekä Office 365. Projekti on käynnistynyt syksyllä syksyllä 2018, demot valmistuvat marraskuussa 2018 ja ensim...

Mullistaako oppimisanalytiikka matematiikan opetuksen?

  • Kiili Kristian, Koskinen Antti

Viime vuosina oppimisanalytiikan ja oppimispelien tarjomat mahdollisuudet ovat nousseet merkittäviksi teemoiksi koulutuksen digitalisaatiossa. Tutkimusten mukaan hyvin toteutetuilla oppimispeleillä voidaan saavuttaa merkittäviä oppimistuloksia. Tehokkaimmiksi ovat osoittautuneet pelit, jotka on helppo liittää kontaktiopetukseen. Pelien tuottama oppimisanalytiikka tarjoaa mielekkäitä keinoja pelien hyödyntämiseen muun opetuksen osana. Oppimisanalytiikalla pelimaailmassa tapahtuva oppimisprosessi ...

Uudet tilat - uusi pedagogiikka?

  • Luotola Tuomas, Hirvi Maria, Siekkinen Piritta

*Uusi koulurakennus, uudet tilat - uusi pedagogiikka?* Uusi Nummikeskus on monitoimitalo, jonka suurin toimija on Nummen yhtenäiskoulu, jossa on 900 oppilasta ja 70 henkilöstöä. Iso osa tiloista on ns. avoimia oppimisympäristöjä, joissa yhteisopettajuus on aidosti arjen toimintatapa niin alaluokkien 1.-6. luokanopettajien osalta kuin yläluokkien 7.-9. ainelehtoreiden osalta. Matkamme kohti koulurakennusta alkoi keväällä 2016. Ala- ja yläkoulu yhdistettiin elokuusta 2016 yhtenäiskouluksi. Toimi...

Kehittäjäopettajuuteen tukea koulutuksesta ja verkostosta

  • Airola Jenni, Jurvanen Tanja, Kontkanen Sini, Korhonen Tiina, Piispa-Hakala Satu, Sormunen Kati, Veermans Marjaana

*Koulutuksen kentälle on syntynyt kehittäjäopettajan professio ja ammattikunta. Tämä laajentaa opettajan uramahdollisuuksia ja haastaa perinteistä käsitystä opettajan ammatista. Erityisesti kehittäjäopettajia löytyy tieto- ja viestintätekniikan sekä digipedagogiikan parista. * *Itä-Suomen, Helsingin ja Turun yliopistot järjestävät Oppiminen ja opettaminen digitaalisissa ympäristöissä -erikoistumiskoulutusta opettajille. Yliopistot ja koulutukset tekevät yhteistyötä koulutusten ympärille luoduss...

Oppilaiden TVT-taidot näkyviksi osaamismerkkien avulla

  • Heino Sami, Manninen Kalle

Elokuusta 2018 Hämeenlinnassa otettiin käyttöön koko kaupungin perusopetuksen kattavat Osaamismerkkikurssit, jolla pyritään takaamaan kaikille oppilaille tasa-arvoiset lähtökohdat TVT-taitojensa kehittämisessä. Pyrimme luomaan kriteerit ja osaamisen sisällöt, joita tulisi harjoitella kullakin luokka-asteella opettajasta ja koulusta riippumatta. Kriteerit pyrittiin suunnittelemaan niin, että ne olisivat toteutettavissa kaikkien Hämeenlinnan koulujen laitekannoilla ja toimintaympäristöissä. Sähköi...

Tutoropettajatoiminta kouluyhteisön muutosagenttina

  • Syvänen Antti, Tanhua-Piiroinen Erika

Uusi peruskoulu -ohjelman mukaisesti tutoropettajatoiminnan tavoitteena on lisätä opettajien valmiuksia uusien opetusmenetelmien ja -välineiden monipuoliseen käyttämiseen, laajentaa yhteistyötä opettajien kesken ja tukea opettajien oman osaamisensa sekä oppilaitosten toimintakulttuurin yhteisöllistä kehittämistä (OPH2016).  Tavoitteina on myös luoda ja toteuttaa “tutkimukseen perustuvia uusia pedagogisia toimintamalleja digitaalisuutta hyödyntävissä monipuolisissa oppimisympäristöissä.” (mt.) T...

Let’s make an EduGame

  • Backman Markus, Jokelainen Maria, Voutilainen Anne Maarit, Krista Toivonen, Tommiska Janika, Virtanen Peter

Workshopin tavoitteena on perehtyä monialaiseen yhteistyöhön, kokeilemalla kehittämiseen ja oppimispeleihin. Workshop toimii ”POP-up projektiopintojaksona”, antaen osallistujille omakohtaisen kokemuksen projektioppimisesta, työelämäyhteistyöstä ja monialaisesta koulutusasteiden yhteistyöstä. Workshoppiin osallistujat oppivat näkemään uudenlaisia teknologian tuomia mahdollisuuksia sekä korkea-asteen opetuksessa, 2.asteen opetuksessa, perusopetuksessa että erityisopetuksessa. Toisaalta työpaja ant...

Sairaanhoitajatutkinto verkkototeutuksena

  • Nikunen Sirpa, Pelander Tiina

Turun ammattikorkeakoulussa alkaa syksyllä 2019 sairaanhoitajatutkinto verkkototeutuksena. Teoriaopinnot tehdään verkkovälitteisesti. Prekliininen harjoittelu eli kädentaitojen harjoittelu ja simulaatiot toteutetaan lähiopetuksena. Kolmas osa tutkinnosta tapahtuu kliinisessä harjoittelussa eri sosiaali- ja terveydenhuollon toimintaympäristöissä. Lähiopetuksen määrä painottuu koulutuksen alkuun. Yleensä ajatellaan, että sairaanhoitajatutkintoa ei voida toteuttaa verkkovälitteisesti, koska sairaan...

Digitaitoja opettajille pelillisesti

  • Kepanen Anna, Kovalainen Piia

Posterissa esittelemme Vantaan ammattiopisto Variassa Euneos Oy:n kanssa yhteistyössä järjestettävien Erasmus+-koulutusten toteutusta. Järjestämme kansainvälisille opettajaryhmille  digitaitojen,-välineiden ja -pedagogiikan pelillisiä koulutuspäiviä. Digipäivä on osa viikon mittaiselle kurssille osallistuvien opettajien koulutusohjelmaa ja sen tarkoituksena on tutustuttaa digitaidoiltaan heterogeeninen joukko erilaisiin opetuksen digimahdollisuuksiin. Haastetta koulutuspäivän koostamiseen tuo ki...

Ohjelmoinnin perusteet lukiossa ja yläkoulussa

  • Harju Teppo, Kulmala Salli

Ohjelmointia tulee opettaa opetussuunnitelman mukaan peruskoulussa, mutta sitä /voi /opettaa myös lukiossa. Me workshopin pitäjät olemme aineenopettajia Maunulan yhteiskoulusta ja Helsingin matematiikkalukiosta. Kokemuksemme perusteella opettajan ei tarvitse olla ohjelmointiguru mahdollistaakseen oppimista. Workshopissa käydään läpi case-esimerkkinä lukiossamme järjestetty Ohjelmoinnin perusteet -kurssi, joka on matematiikkalinjamme opiskelijoille pakollinen. Tutustutaan casen pohjalta erilaisi...

Saavutettavaa digioppimista rakentamassa

  • Koskinen Minna, Laamanen Merja

EU:n saavutettavuusdirektiivi (2016/2102) on uusi haaste suomalaisille korkeakouluille. Se vaatii korkeakouluja tekemään digitaaliset palvelut saavutettaviksi sekä valvomaan saavutettavuuden toteutumista. Saavutettavuus digitaalisessa ympäristössä ei tarkoita pelkästään teknologisia ratkaisuja vaan myös sisältöä, pedagogisia ratkaisuja ja viestintää. Siten direktiivi tulee vaikuttamaan korkeakoulujen koko henkilökunnan toimintaan. Me näemme lakimuutoksen mahdollisuutena kehittää korkeakoulujen ...

Pienillä asioilla parempaa verkko-opettajuutta

  • Hirard Tiina, Kuusisto Hannele

Posterissa jaetaan vinkkejä siitä, miten pienillä asioilla saadaan aikaan parempaa, selkeämpää ja opiskelijaystävällisempää verkkomateriaalia. Värien käyttö, tehtävien vaativuuden pisteytys, opettajan opasvideo ja/tai videoterveiset, selkeä aikatatulutus jne. Digivinkkejä jakamassa Turun ammattikorkeakoulun Digipedagogiikan opettaja. ...

Miten interaktiivisten kuvien luominen kehittää monilukutaitoa ja tieto- ja viestintäteknologista osaamista?

  • Komu Aleksi

*Miten interaktiivisten kuvien luominen ThingLinkin [1] avulla kehittää monilukutaitoa ja tieto- ja viestintäteknologista osaamista?* Monilukutaito edellyttää kykyä yhdistää ja tuottaa monimuotoista tekstiä erilaisten välineiden avulla. Interaktiivisten kuvien luominen tukee tätä tavoitetta mahdollistamalla tekstin, kuvien, videoiden ja äänen yhdistämisen yhtenäiseksi vuorovaikutteiseksi tarinaksi luovuutta ja tvt-taitoja käyttäen. ThingLinkin käyttö kytkeytyy monilukutaidon ja tvt:n kehittämis...

STEAM-opinpolku

  • Niva Arto, Pitkänen Kati, Sánchez Iván, Vorne Paula

Olemme Oulussa aloittaneet STEAM opinpolun rakentamisen perusopetukseen. Vaikka toiminta on vasta alussa on meillä jo nyt paljon hyviä ideoita siitä mitä kannattaa tehdä ja mitä sudenkuoppia kannattaa välttää. STEAMin jalkauttaminen suomalaisen koulun toimintakulttuuriin vaatii paljon keskustelua ja yhteistä suunnittelua. Se ei saa olla päälle liimattua, vaan osa arkista tekemistä. Uudessa OPS:issa monialaisten oppimiskokonaisuuksien jalkauttaminen koulun arjen toimintaan on osoittautunut vähi...