Interaktiivinen Tekniikka Koulutuksessa -konferenssi 2019

20 maaliskuuta 2019 - 22 maaliskuuta 2019

Hämeenlinna, Suomi

Osallisuutta ja yhteisöllisyyttä kulttuuriperintökasvatukseen

  • Vihreälehto Ira

Vuonna 2018 Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seuran maailmanperintökasvatuksen hankkeessa tuotettiin videoita Suomen maailmanperintökohteista. Suomenlinnan alakoululaiset käsikirjoittivat ja kuvasivat videoita Suomenlinnasta. Merenkurkun alueella Mustasaaren keskuskoulu ja Norra Korsholms skola tekivät kaksikieliset videot yhteistyössä ja Verlassa 2 ammattikoululaista paneutui sen historiaan ja nykytilaan. Vuonna 2019 tavoitteena on saada videot lopuistakin Suomen maailmanperintökohteista. Es...

Virtuaalilaboratorio luonnontieteiden opiskeluun

  • Karjalainen Tero, Sointu Erkko, Vartiainen Paavo, Vahimaa Pasi, Valtonen Teemu

Luonnontieteiden syvällinen oppiminen käytännössä vaatii teoriaopintojen oheen käytännön laboratoriotyöskentelyä. Nykyaikaiset ja asianmukaiset laboratoriotilat ja mittalaitteet ovat usein kalliita, vaativat mahdollisesti erityistilan ja jossain tapauksissa myös ylläpitohenkilöstön. Tästä syystä jokaisella opetusta antavalla yksiköllä ei ole välttämättä resursseja ylläpitää asianmukaista laboratoriota, joka ei myöskään ole tarkoituksenmukaista. Yksi ratkaisu tähän on olemassa olevan laboratorion...

Kulttuuriperintö herää eloon - lisätty todellisuus oppimisympäristön laajentajana

  • Ikonen Essi

Tässä foorumissa esittelemme tutkimusperustaisen pedagogisen mallin, sekä maksutonta materiaalia, jonka avulla kulttuuriperinnöstä tulee kokonaisvaltainen oppimisympäristö. Suunnittelimme kokonaisuuden opettajille #EuropeForCulture2018 - teemavuoteen liittyen. Materiaali ja sen pedagoginen malli antavat mahdollisuuden nähdä kulttuuriperinnön, kuten luterilaisen kirkkotilan, ortodoksisen kirkon ja moskeijan uusin silmin rikkaina oppimisympäristöinä. Erilaisten tilojen kulttuuriset merkitykset j...

Minä tutkijana, minä keksijänä

  • Niemi Ilkka, Yli-Penttilä Pi

Kaupunkitasoisesti oppimisympäristöjen uudistaminen ja varustaminen uudella teknologialla on kallis ja suuri urakka. Sellaisen toteuttamiseen kerralla löytyy tuskin koskaan resursseja. Innovatiivisten oppimisympäristöjen hanke 'Minä tutkijana, minä keksijänä' lähti uudistamaan ja monipuolistamaan esi- ja perusopetuksen kasvun ja oppimisen ympäristöjä tavoitteinaan tuoda koulujen käyttöön uutta opetusteknologiaa, lisätä luonnontieteellis-matemaattista kiinnostusta sekä edistää aktiivista, tutkiv...

MOKia ja onnistumisia

  • Haveri Jukka

*MOKia ja onnistumisia* Tampereen Mediakoulu on auttanut tamperelaisia peruskouluja toteuttamaan monialaisia oppimiskokonaisuuksia median keinoin jo usean vuoden ajan niin kouluilla kuin koulun ulkopuolellakin mm. kirjastoissa, museoissa ja Mediakoulun studiolla. Esityksessä esitellään noin 10 esimerkkiä MOKista, joista kahdessa osallistujat pääsevät kokeilemaan työtapoja.  Mediakoulun työskentelyssä hyödynnetään koulun omien laitteiden rinnalla ”POP UP mediastudiota”, josta osa on kokeiltavana...

Muinaisen Sarsan salaisuudet - Miten historiasta tehdään elämysseikkailu

  • Koskela Timo, Mäenpää Heikki, Veijalainen Simo

* * *ITK -Areena 2019: MUINAISEN SARSAN SALAISUUDET* *- Miten historiasta tehdään elämysseikkailu – Case Sarsa, Kangasala* Tuotantoryhmä Heikki Mäenpää, Harjula Production, Simo Veijalainen, Kangasalan kaupunki Kangasalan Sarsa on Suomen pitkäaikaisimpia asuinpaikkoja. Alueella on asuttu yli 7000 vuotta eli lähes koko esihistoriallisen ajan. Laajuudeltaan ja merkitykseltään Sarsa on yksi huomattavimmista muinaisjäännösalueista koko Suomessa. Rikastamalla alueen  paikkatietoa laajennetun todellis...

UMI-teknologiat STEM-opetuksessa

  • Ervelius Perttu, Lampiselkä Jarkko, Markkanen Aleksi, Myllyviita Ari

UMI-teknologiat tarkoittavat ubiikkia tietotekniikkaa, mobiilia tietotekniikkaa ja esineiden internetiä (Ubiquitous Computing, Mobile Computing, Internet of Things). Ne ovat tulevaisuuden teknologioita, jotka muokkaavat yhteiskuntaa. Teknologiat, kuten älykkäät rakennukset, augmentoitu todellisuus (AR) ja robotiikka ovat eräitä UMI-teknologioita. Suomessa oppilaiden kiinnostus luonnontiedeaineita ja luonnontieteellisiä ammatteja kohtaan on laskenut tasaisesti viime vuosina. Aihetta on tutkittu ...

Vuoden parhaat digitaaliset oppimisratkaisut esittäytyvät

  • Honkonen Kaisa, Keihäs Piia, Kesämaa Niina, Tamminen Titi

Jo 18. kerran järjestettävä valtakunnallinen *eEemeli-laatukilpailu *etsii vuosittain parasta digitaalista oppimisratkaisua. Kilpailun tavoitteena on nostaa esille erilaisia oppimisen ratkaisuja, edistää tuotteiden innovatiivisuutta ja laatua sekä kannustaa toimijoita luomaan ja kehittämään uusia oppimisratkaisuja. Tilaisuudessa esitellään loppukilpailuun yltäneet oppimisratkaisut sekä julkistetaan voittajat. Asiantuntijaraati palkitsee vuoden parhaan oppimisratkaisun rahapalkinnolla sekä kiertä...

Teemasta toimeen! Lukion teemaopintokursseja kehittämässä

  • Siven Miia, Pöysti Eveliina

Mistä on onnistuneet teemaopintokurssit tehty? Kuinka osallistaa opiskelijat tutkivaan ja uutta luovaan työskentelyyn, joka kehittää kykyä tiedonalarajat ylittävään tarkasteluun, laaja-alaisten osaamisalueiden kehittämiseen ja yhteistyöhön niin opiskelijoiden kesken kuin lukion ulkopuolistenkin toimijoiden kanssa? Millaisen mahdollisuuden onnistuneesti rakennettu teemaopintokurssi tarjoaa lukion toimintakulttuurin kehittämiseen, opettajien väliseen yhteistyöhön ja oppivan yhteisön rakentumiseen?...

Hologrammiteknologian mahdollisuuksista opetuskäytössä

  • Hatakka Olli, Hyttinen Mikko

***Johdanto*** Opetusteknologia saa yhä moniulotteisempia muotoja tietoteknologioiden ja erilaisten representatiivisten menetelmien kehittymisen myötä. Verkkokapasiteetin ja laskentatehon lisääntyminen edistää uudenlaisten opetus- ja oppimisteknologian käyttöönottoa erilaisissa oppimistilanteissa. Yksi tällainen nouseva trendi on Hologrammiteknologian käyttö ilmiöiden, tilojen ja henkilöiden kuvantamisessa. Hologrammiteknologia voidaan yhdistää virtuaalisen (VR) ja lisättyyn (AR) todellisuuden s...

Miten onnistua yhteissuunnittelussa? Case: Tutkivan oppimisen yhteissuunnitteluprojekti opettajien ja tutkijoiden kesken

  • Korventausta Miikka

Lähdimme projektissamme tuottamaan digitaalisia tutkivan oppimisen kokonaisuuksia yhteistyössä luokanopettajien ja tutkijoiden kesken käyttäen Go-Lab-oppimisympäristöä. Halusimme, että projektissa suunniteltavat oppimateriaalit toimivat luokkahuoneissa, kytkeytyvät luonnollisesti koulutyöhön ja noudattavat opetussuunnitelmaa. Tavoitteenamme oli, että luokanopettajat määrittävät oppisisällöt ja yliopiston tutkija toimii asiantuntijatukena. Kuitenkin kokonaisuudet suunniteltaisiin yhdessä. Työ al...

Testattua tietoa lukiolaisten tiedonhaun sekä lähteiden luotettavuusarvioinnin ja argumentaatioanalyysin taidoista

  • Marttunen Miika, Salminen Timo, Sormunen Eero, Utriainen Jukka

Suomen Akatemian rahoittamassa ARONI-hankkeessa testattiin yli 400 Hämeenlinnan seudun lukiolaisen taitoja hakea tietoa netistä ja arvioida nettilähteitä. Samalla selvitettiin minkälaisia netin käyttäjiä he ovat arkielämässään. Testitehtävässä opiskelijat 1) arvioivat kiistanalaista aihetta yksipuolisesti käsittelevien nettilähteiden luotettavuutta ja perustelivat arvionsa, 2) määrittelivät, minkälaista lisätietoa he tarvitsevat perustellun näkemyksen muodostamiseksi aiheesta ja 3) hakivat netis...

Ilmiölähtöinen oppiminen laajennetun todellisuuden oppimisympäristöissä (XR)

  • Lähtevänoja Antti

Foorumiesitys tulee käsittelemään tutkivaa oppimista laajennetun todellisuuden (XR) avulla. Laajennetun todellisuuden avulla voidaan vierailla paikoissa ja tilanteissa, joihin ei ole esimerkiksi kustannusrajoitteista, aikarajoitteista (historia), fyysisistä rajoitteista tai eettisistä syistä muuten mahdollista vierailla. On kuitenkin tärkeää, että laajennetun todellisuuden opetuskäyttö perustuu tutkimustietoon ja toimiviin käytäntöihin. Foorumiesityksessä käydään läpi aiheeseen liittyviä perus...

Mysteerikoulu - oppilaat ratkovat oppimispolun varrella olevia oppimistehtäviä, joissa tarvitaan itsenäisiä tiedonhankintataitoja

  • Uusi-Viitala Jyrki, Virtanen Niko, Vuorio Jaakko

Mysteerikoulussa on kyse oppiainerajoja rikkovista ja laaja-alaisista (esim. yrittäjyyskasvatus) oppisisällöistä, joissa oppilaita osallistetaan ja ohjataan toimimaan aktiivisena tiedonhankkijana ja tiedon jäsentelijänä. Oppimiskokonaisuudet ovat verkossa oppimispolkuina, jotka noudattelevat soveltaen tutkivan oppimisen vaiheita.Oppimispolkujen varrella on myös itse- ja vertaisarviointiin liittyviä tehtäviä. Oppimispoluilla on lisäksi ongelmanratkaisutaitoja kehittäviä ja vaativia mysteereitä. ...

Teknologiapolku

  • Artama Saija, Koskela Timo, Luoma Antti

*TEKNOLOGIAPOLKU * Tavoitteena on rakentaa kunnallisesti oppilaalle eheä pedagoginen oppimiskokonaisuus läpi peruskoulun, jossa teknologia ja ohjelmointi yhdistyvät osaksi eri oppiaineiden sisältöjä ja käsiteltäviä ilmiöitä. Tämä projekti koostuu sopivien sisältöjen valitsemisesta OPS:sta, pedagogisen kokonaisuuden suunnittelemisesta opettajia varten ja laitteiden hankinnasta. Ikäluokille 1.-6. suunnitellaan n. viikon opetuskokonaisuus, joka liittyy eri oppiaineisiin (sisältö OPS:n ainekohtais...

Inno-oppiva - yhteiskehittämistä innovaatioalustalla

  • Okkonen Jussi

Inno-oppiva on Pirkanmaalla vuosina 2016-2018 toteutettu innovaatioalusta (living lab) hanke. Hankkeessa 17 opetusteknologiayritystä pilotoi ja yhteiskehitti tuotteitaan pirkanmaalaisten koulujen kanssa. Esityksessä käydään läpi Inno-oppivan toimintamalli ja valotetaan innovaatioalustan toimintaa eri sidosryhmien näkökulmasta. Hankkeen ohittetua ensimäiset kilometripylväänsä, se on siirtynyt kokeilu- ja pilotointivaiheesta kypsempään vaiheeseen. Esityksessä tuodaan esille ensimmäisten kahden ja ...

Tutkivaa oppimista Go-Lab-verkko-oppimisympäristössä

  • Korventausta Miikka, Lempiäinen Jesper, Veermans Koen

Tarjoamme ITK-päivillä puolen päivän mittaisen työpajan tutkivan oppimisen virtuaalisesta toteuttamisesta Go-Lab-verkko-oppimisympäristöissä. Osallistujat pääsevät tutustumaan, miten virtuaalilaboratorioita voidaan hyödyntää opetuksessa, sekä miten niitä voidaan sisällyttää tutkivaan oppimiseen soveltuviin oppimiskokonaisuuksiin. Go-Lab (golabz.eu) on verkkoportaali, joka koostuu valmiista oppimiskokonaisuuksista, jotka hyödyntävät erilaisia virtuaalilaboratorioita ja -applikaatiota. Portaaliin...

Avaruusprojekti 20182a5b

  • Maria Björkenheim, Rantanen Sanna

Avaruusprojekti 20182a5b – on 5 viikon ja 70 oppitunnin mittainen avaruusaiheinen monialainen ja laaja-alaisia taitoja vaativa ilmiöpohjainen oppimisprojekti. Tässä työssä yhdistetään kaksi luokkaa työskentelemään yhdessä pienemmissä ryhmissä. Ryhmien tavoitteena on tehdä sekä tiedollinen että taidollinen työnnäyte oppimastaan, liittyen avaruus-teemaan. Projektin aikana käydään ympäristöopin, englannin, äidinkielen, musiikin ja kuvataiteen opetussuunnitelman tavoitteita läpi. Projektin aikana lu...

STEAM-opinpolku

  • Niva Arto, Pitkänen Kati, Sánchez Iván, Vorne Paula

Olemme Oulussa aloittaneet STEAM opinpolun rakentamisen perusopetukseen. Vaikka toiminta on vasta alussa on meillä jo nyt paljon hyviä ideoita siitä mitä kannattaa tehdä ja mitä sudenkuoppia kannattaa välttää. STEAMin jalkauttaminen suomalaisen koulun toimintakulttuuriin vaatii paljon keskustelua ja yhteistä suunnittelua. Se ei saa olla päälle liimattua, vaan osa arkista tekemistä. Uudessa OPS:issa monialaisten oppimiskokonaisuuksien jalkauttaminen koulun arjen toimintaan on osoittautunut vähi...